Порталът за новини на общността Tatuy TV интервюира местен учител от Чависта за живота на учителите в настоящата икономическа криза и скорошната стачка.

73475088_10156378823236927_2372411050931781632_n.jpg

венецуела

На 22 и 23 октомври част от образователните работници във Венецуела стачкува с искане за по-високи заплати и по-добри условия на труд. Те също така поискаха зачитане на колективното договаряне, по-големи ползи и публични инвестиции, както и оставката на министъра на образованието Аристобуло Истуриз.

Стачката бе свикана от Профсъюзната коалиция за образование, която обединява редица образователни съюзи от начално до университетско ниво. Последва 24-часова стачка по-рано този месец. Синдикатите, свързани с ляво ориентираната Боливарска социалистическа конфедерация на работниците (CBST) и Националния фронт за борба на работническата класа (FNLCT), не подкрепиха стачката, докато десните синдикати, като Федерацията на асоциациите на университетските професори (FAPUV), изигра видна роля.

Стачката се дължи на общо 275 процента увеличение на заплатите, обявено на 14 октомври, което повиши минималната заплата до около 7,5 щатски долара на месец (15 долара за активни работници, които получават билети за храна). Независимо от това, някои синдикални лидери, организиращи стачката, призоваха заплатите на учителите да бъдат увеличени допълнително до 600 щ.

На 23 октомври самопровъзгласили се за „временен президент“ Хуан Гуайдо изпрати видео съобщение в подкрепа на стачкуващите учители, твърдейки, че е „с тях“. От своя страна президентът Николас Мадуро твърди, че спирането „се е провалило“.

След стачката се проведоха срещи между профсъюзите и министерството, а учителите проведоха още 72-часова стачка преди Коледа. По-долу е интервю, проведено от базираната в Мерида общност TatuyTV с един от учителите, участвали в стачката.

Tatuy Tv разговаря с Aurathais Marin, начален учител, за сложната ситуация, през която преживяват учителите във Венецуела, както и за неотдавнашната стачка, предприета от сектора, за да се осъдят несигурните условия на учителите.

Как е животът на учителя във Венецуела?

В тези времена тези от нас, които преподават, наистина го правят от призвание и любов към професията. Мога да ви кажа, че повечето учители са привърженици на опозицията, но те обичат това, което правят. Всеки учител, който е в класната стая в момента, е там, защото обича своите ученици, професията си, онези красиви деца, които наистина са тези, които правят живота на човека щастлив.

Но е много трудно. Учителите дори нямат достатъчно приходи, за да покрият билетите си за автобус или да се изхранват. В тази реалност работим от любов, от призвание, с много отдаденост, но не и за друго.

Каква е ситуацията за учениците и техните семейства?

Ужасно, ужасно е, защото в града всички семейства са разпаднати: или баща им, или майка, или братя и сестри са в чужбина. Децата са емоционално засегнати.

Ниското качество на диетата също е невероятно. Училищата получават само ориз и тестени изделия [от националната система за училищно хранене]. Децата имат изключително лоша диета и има много хора, които не се хранят вкъщи, така че се хранят в училище, но ако това, което идва, е просто ориз например ... и сервираните порции могат да бъдат само малки. Това е, което преживяваме ежедневно.

Всички тези фактори понижават образователното качество, понижават емоционалното ниво на децата, понижават академичното им ниво, както и намаляват когнитивното им развитие. Всичко това се вижда в класната стая в момента и да, задачата на учителя е много по-трудна, много по-нагоре [от преди].

Как влияят трудните условия на труд на учителите върху образованието във Венецуела?

Записването на ученици е спаднало много, лъжа е, че нивата на участие в училище остават стабилни.

Когато започнах да работя в това училище, преди около две или три години, имахме записани 750 ученици, а днес има 217. Тревожно е колко записване, както и броят на наличните учители, са намалели.

Онези учители, които са останали, отиват на работа обезсърчени, те продължават да работят за любовта на своите ученици, но това не е същото. Те са обезсърчени, защото нямат финансово стимулиране и това е много важно за професионалист след обучение в продължение на толкова години, работа и натрупване на опит. Не можете да живеете достоен живот.

Кой е отговорен за несигурното положение на учителите във Венецуела?

Съществува национална ситуация и държавата е допуснала грешки в тази ситуация.

Ясно сме, че има [ръководена от САЩ международна] блокада и принудителни мерки [санкции], че сме заплашени [от външни военни действия], че има икономическа война, че империализмът ни атакува. Да, всичко това е вярно.

Вярно е обаче, че не е имало политики от Министерството на образованието за защита на учителите или на образователните работници като цяло. Тук включвам работниците [без класната стая] и административния персонал, които преживяват същата ситуация.

В момента всички във Венецуела преживяват трудна ситуация, което е ясно, не само учителите, всички занаяти, всички професионалисти, хората като цяло. Но човек очаква министерството да предприеме по-силни действия и това не е така.

Ние сме в много трудна система, не искам да държа един-единствен човек, група хора или правителството еднолично отговорни, но настоящият министър Аристобуло Истуриз влоши нещата, вместо да се бори за по-добри условия за учителите. Всъщност отношението на Аристобуло като министър според мен беше жалко. Когато Елиас Яуа беше министър [от 2017 до 2018 г.], имаше по-всеобхватни усилия за подобряване на условията на работното място за учителите.

Каква е позицията на националното правителство по отношение на нуждите на учителите?

Мисля, че позицията на правителството по отношение на учителите е същата като позицията, която то поддържа в лицето на общата ситуация в страната. Има дискурс за желанието да се прикрият нещата: „Тихо, всичко ще бъде наред, ние ще решим нещата. Този път е истински. "

Но всъщност това беше лъжа. Не знам с кого ще бъдат преговорите (1), нека бъдем ясни, винаги има преговори в средата на нещата. Но казвам ви, това не е в полза на хората. Учителите също са част от хората (el pueblo).

Защо смятате за важно да предприемете колективни действия като стачката на 22 октомври?

Важно е [тези проблеми] да бъдат известни, че гласът ви се чува. Гласът е на всички хора, които работят заедно, за да прокарат една страна напред, а образованието е от основно значение, всички нива на образование.

Но основното образование е жизненоважно, те са нашите деца. Те не са продукти, те са деца, които се формират, граждани на бъдещето. Ако нямаме учители, които са щастливи, които могат да издържат семействата си, тоест да закупим основите, които по принцип носят щастие ̶ дават на семействата добра диета и основни нужди, обувки или дрехи ̶ тогава какво правим? В момента дори тези основни нужди не са удовлетворени.

Разбираме трудностите, с които се сблъскваме като държава, но е трудно да мълчим толкова дълго. Важно е, освен обсъжданите [политически макро] философии, колективният глас да се обедини на основата на много важни общи цели и да се борим за тези цели. Това дава сила и растеж на страната. Истинският растеж е да можем да се справяме с предизвикателствата по политически начин, чрез колективна борба.

Трябва ли учителите да стачкуват, ако са обвързани с Chavistas?

Не осъждам никого, че е чависта или не. Позицията ми е лява от дете и когато започнах да гласувам, го направих за [Уго] Чавес. Преди бях много млад и по същия начин не се идентифицирах с Четвъртата република (2).

Когато Чавес се появи на сцената, това беше контекстът, в който човек започна да се събужда и да казва: „Да, ще гласувам за този човек, ще гласувам за всички негови идеали“ и ще използва лозунга „ Родина или смърт "(Patria o Muerte).

Но в момента не е така, всичко, което искаше Чавес, изчезна. Така че мисля, че все още съм чависта, но участвах в стачката, защото реалността е нещо друго. Не това искаше Чавес, не беше това, което искаше за народа си.

По какво се различава революционната борба на работническата класа от опитите за дясно улично насилие/гуариби или натиск от контрареволюционни съюзи и гилдии?

Разликата е, че не се опитвате да нараните никого, това е ключова разлика.

Действието, което се предприема, е действие в рамките на демокрацията. Гуаримбасите (3) само търсеха унищожение и унищожаваха екосистеми, хора и инфраструктура. На всичкото отгоре те бяха финансирани от престъпници, убийци, крадци, всякакви неща, които нямат нищо общо с революционната борба.

Когато има идеал, можете да кажете, че има борба и не е налице вандализъм, досега не е имало такъв [в процеса на стачката]. Винаги има опасност някои политици в кариерата от едната или другата страна да вземат за себе си знамето на борбата и да се опитат да го манипулират, мисля, че това е най-деликатното нещо, но това също не премахва факта, че има истинска причина за борба.

Какво друго трябва да направи революционната работническа класа, за да постигне по-добри условия на труд?

С тази криза не знам какво друго може да се направи. Наистина не знам, няма много надежда във въздуха.

Какво послание бихте изпратили на учители, които като вас са леви, революционни и чависти, но трябва да спрат да се страхуват и да започнат да защитават условията на работното си място?

Е, посланието е винаги да се задълбочаваме в причините, поради които сме избрали тази професия, защо сме на този път. Те винаги трябва да имат това много ясно и да го имат като банер. Въпреки факта, че в рамките на борбата са необходими изисквания за заплати, не бива винаги да се отклоняват към парични аспекти.

Те не трябва да изпускат от поглед идеала да бъдеш възпитател, какво означава образование. Моето послание ще бъде да продължа да обичам тази професия и да продължавам да се боря, да нося и двата елемента заедно.

(1) По време на интервюто правителството на Николас Мадуро участва в поредица от преговори с опозиционните сектори. Първо, той влезе в кръгове за диалог с радикалната опозиция, водена от Хуан Гуайдо с модерацията на Норвегия. По-късно този диалог се разпадна след разкриването на американско общо ембарго и Гуайдо изключи по-нататъшни разговори, като темите за диалог не бяха публично оповестени. По-късно правителството успешно създаде работна група с фракции на дясноцентристката опозиция, която не включваше Гуайдо, съсредоточена около обновяване на изборните власти и гаранции, реактивиране на Народното събрание, заобикаляне на международното ембарго и статуса на затворена опозиция активисти.

(2) Четвъртата република е периодът от историята на Венецуела преди 1999 г., когато Уго Чавес пое президентството и скъса с десетилетия на двупартийно споделяне на властта между основните партии Демократично действие и COPEI.

(3) „Гуаримбасите“ се отнасят за десните опити за 2014 и 2017 г. за сваляне на избраното правителство на Мадуро чрез насилствени улични протести, които включват барикади, целенасочени убийства и огнени бомби, съчетани с маршове и протести. Над 40 граждани загинаха през 2014 г. и 120 през 2017 г.

Мненията, изразени в тази статия, са собствени на автора и не отразяват непременно тези на редакцията на Venezuelanalysis.

Превод и въведение от Пол Добсън за Венецуеланализа.