Присъединете се към езиково-езиковите патолози Рейчъл и Крис, докато те обсъждат поддържането на сложни комуникационни нужди с алтернативна и усилваща комуникация (AAC) и помощни технологии!

технологичен

Връзки

  • AAC
  • Изпълнение
  • Интервю
  • Изследвания
  • Кръгла маса
  • Технология

Вземете този подкаст на телефона си!

Треньорско обаждане с Михаела Бал: Подкрепа на силно апраксичен възникващ комуникатор

Тази седмица споделяме треньорско обаждане между Крис, Рейчъл и нашия невероятен аудио инженер и студент по SLP, Майкъл Бол! Михаела пита екипа на TWT за тежко апраксичен студент, с когото работи, който е мултимодален комуникатор. При ограничено време за терапия с този студент, трябва ли Михаела да фокусира повече от времето си върху внедряване на устройство, използване на жестомимичен език или насърчаване на устната реч? Как може да популяризира AAC най-добре през учебния ден?

Преди интервюто Рейчъл споделя с Крис за поредния араксичен студент, с когото наскоро се е консултирала. Рейчъл говори за подхода си към трудните разговори, които се случват, когато едно семейство е предпазливо към AAC и носи надежда за устна реч без AAC. Крис предлага възможността да привлече по-опитни семейства потребители на AAC, за да разговаря със семейството на новия клиент за предимствата на AAC. Крис също така изтъква аргумента, че AAC често може да бъде „най-малко опасният вариант“, особено в сравнение с това да не правите нищо различно.

Ключови идеи тази седмица:

🔑 Когато някой комуникира в няколко различни модалности и ние трябва да дадем приоритет кой модалност да подкрепим, един добър въпрос, който трябва да разгледаме, е „какъв начин ще бъде най-разбираем от непознати слушатели по пътя?“

🔑 Когато избираме към каква дума да се насочим първо, когато работим с потребител на AAC, може да е полезно да изберем дума, която едновременно наистина ги мотивира, и такава, която той или тя ще използва в много различни контексти.

🔑 Когато избирате между iPad mini или iPad с пълен размер за AAC, важно е да се вземе предвид допълнителното „недвижимо имущество“, което може да даде екранът на iPad в пълен размер. Повече място често означава повече символи! Това може да означава и повече пространство между символите, което може да помогне на учениците с предизвикателства с фина моторика.

Помогнете ни да разработим ново съдържание и да поддържаме подкаста силен! Подкрепете нашия подкаст на patreon.com/talkingwithtech!

Посетете talkwithtech.org, за да получите достъп до предишни епизоди, ресурси и кредити за CEU, които можете да спечелите за слушане на TWT епизоди!

Small Talks 4: Candice Steel, Chris Ramirez, Monique Madrid, Sarah Gregory и TJ Haley

Тази седмица TWT представя още четири кратки интервюта, известни още като "малки разговори", обхващащи различни теми, свързани с AAC и помощните технологии!

Преди интервютата Рейчъл говори за спорен IEP, на който наскоро присъства за студент, с когото се консултира. Рейчъл имаше някои идеи за подкрепа на грамотността, които тя сподели с екипа, но екипът беше устойчив на приноса на Рейчъл като SLP и изглежда не се интересуваше от промяна на каквито и да било цели. Крис споделя за ситуация в началото на кариерата си, когато му е казано, че SLPs „не се занимавайте с четене“ - но същите тези хора не могат да кажат кой е отговорен за подпомагането на студента да успее. След това Крис свързва това с перспективата на ASHA, че четенето попада в обхвата на практиката за SLP. Рейчъл се докосва до някои от грешките, които често се допускат при обучение на минимално словесен ученик да чете, вероятно защото учителите не знаят как да подкрепят ефективно четенето на ученик, ако той или тя не може да чете на глас.

Малките разговори тази седмица са:

🔑 Candice Steel, специалист по SLP & AT, работещ за Gompers, с нестопанска цел в АЗ, говори за овластяване на парапрофесионалистите да подкрепят AAC. Нейното обучение се фокусира върху понятия като основен речник, оперативна компетентност, оценъчна обратна връзка и улесняване на комуникацията. Можете да й изпратите имейл, за да научите повече на [email protected].

🔑 Chris Ramirez & Monique Madrid са SLPA, които работят с малки деца, AAC и домашно здраве. Моник споделя, че е родител на дете с аутизъм и представя AAC на дъщеря си. Крис говори за работа с двуезични семейства и работа с ръководител, който контролира SLPA от страни извън държавата.

🔑 Сара Грегъри, специалист по SLP и AAC, разказва за ползите от използването на Seesaw и видеоклипове за връзка със семейства и учители. Сара обича да прави видеоклипове и да ги споделя със семейства, включително видеоклипове на ученици (с разрешение), които споделя със семейства. С Seesaw нямате имейл адрес на всички, за да можете да се свържете незабавно с тях.

🔑 TJ Haley - SLPA от гимназията, който обсъжда начини за ангажиране на учениците, включително добавена реалност. Можете да излъчвате добавена реалност за групи и класове, като използвате софтуер, който често е безплатен и лесен за използване. Той открива, че добавената реалност е чудесен начин да се добие изразителен език. Sketch Fab и Jig Space са две приложения, които той използва.