„Детето ми не дъвче ... това ще се отрази ли на речта им?“
„Детето ми се забавя в уменията си за хранене, означава ли това, че ще се забави и в развитието на речта си?“
със сигурност използваме същата анатомия за сучене, ядене и пиене, както правим да говорим; и двете умения се развиват паралелно. Докато се развиват, малките деца започват да надграждат основните устно-двигателни движения, използвани при хранене (т.е. движение на устните, езика, небцето), за да придобият сложните умения, необходими за производството на речта. Бебетата обикновено развиват специфични устно-двигателни движения при храненето си, преди да комбинират тези движения със звук в звуковата си игра. Бебетата обикновено увеличават своите гласове и обхват на звуците, след като са били въведени в по-текстурирани храни.
Но има ли пряка връзка между двете умения? Когато децата изпитват затруднения със специфични устно-двигателни движения и координация по време на хранене, те вероятно ще изпитват подобни затруднения при звуковото продуциране на речта. Например, детето, което има затруднения с повдигане на върха на езика при хранене, вероятно ще има затруднения с повдигане на върха на езика в речта. Само това обаче не доказва, че устните движения при хранене са необходими за развитието на речта - в противен случай защо бебетата, които се хранят изключително чрез тръба за хранене, развиват реч? Такива деца може да не са имали опит с орално хранене и въпреки това да развиват речта без никакви затруднения. Това предполага, че устните преживявания, различни от храненето, могат да допринесат за развитието на речта. Например, бебетата и децата също развиват своите устни умения чрез изливане върху играчки, предмети, пръсти и т.н. - изследване на сетивния им свят през устата и езика. Те научават за това как се чувстват нещата и какво може да направи тяхната устна анатомия (устни, език, небце, бузи). Подобно сетивно осъзнаване също е важна част от развитието на речта.
„Детето ми не дъвче ... това ще се отрази ли на речта им?“
Не е задължително. Децата може да не дъвчат по редица причини. Някои деца имат способността и уменията да дъвчат (т.е. имат орални двигателни движения и координация за дъвчене), но не дъвчат, когато им се дават подходящи храни. Такива деца могат да имат трудности със сензорно или поведенческо хранене. Например, те могат просто да държат твърда храна в устата си, без да я хапят/дъвчат ... или могат да приемат само пюрета, които могат да погълнат незабавно без орална манипулация или дъвчене. В такива случаи детето може да не изпитва затруднения с двигателните си движения сами по себе си - движенията, които след това може да продължи да използва в развитието на речта.