разговори

Независимо дали смятате, че е сладко или ви кара да се гърчите, бебешките приказки са завладяващ научен феномен. По целия свят хората използват специален регистър, когато говорят с много младите. Тази "насочена към бебето реч" или IDS е разпознаваема с по-високата си височина и по-мелодичен, емоционално зареден тон.

Тези функции привличат вниманието на бебето и му улесняват да разбере емоционалните намерения на речта.

Всъщност очарователните експерименти показват, че възрастните, които слушат чужд език, са по-способни да възприемат емоциите на говорещия, когато той използва реч, насочена към бебето. Можете да прочетете повече за това в моята статия за привличането на внимание и емоционалните функции на бебешкия разговор.

Но какво ще кажете за развитието на езика? Речта, насочена към бебето, помага ли на бебетата да се научат как да говорят? Речта, насочена към бебето, включва много модификации, които изглеждат специално пригодени за изучаващия език:

По-бавно е, по-повтарящо се и е по-вероятно да преувеличи произношението на гласните. Освен това хората, които използват IDS, са по-склонни да говорят с по-кратки и по-прости изказвания. Експериментите показват, че тези модификации помагат на бебетата да развият няколко ключови способности, включително

  • способността да се прави разлика между различни речеви звуци
  • способността да се открият границите между думите в поток от реч
  • способността да разпознавате различни клаузи в поток от реч

Възможно е дори индивидуалните различия в начина, по който родителите използват бебешки разговори, да повлияят на това колко бързо бебетата се научават да говорят.

Така че изглежда имаме много причини да забравим нашите задръжки и да се освободим с бебето да говорим. Ето доказателствата.

Речта, насочена към бебето, може да помогне на бебетата да се настроят на звуците на родния си език

Когато хората използват IDS, те могат да хипер-артикулират или „да се разтегнат“, произношението на гласните звуци. Възрастните правят същото, когато говорят с хора с чужди акценти (Uther et al 2007).

Това преувеличено произношение улеснява ли хората да научават за речевите звуци? Ако е така, бихме могли да предскажем, че колкото повече майка хиперартикулира, толкова по-добре нейното бебе трябва да изпълнява тестове за възприемане на речта.

Изследователите Huei-Mei Liu и колегите му тестваха тази идея, като проведоха експеримент върху мандарин-говорещи двойки майка-бебе в Тайван (Lui et al 2003).

Бебетата (на възраст от 6 до 12 месеца) бяха представени със звук на заден план - китайска дума, повтаряна отново и отново на високоговорител. Тогава изследователите преминаха към друга дума, която се различаваше с една съгласна (като превключване от „джет“ към „набор“). Ако бебетата разпознаха превключвателя, те обърнаха глави към високоговорителя.

Използвайки тази мярка, изследователите оцениха уменията за възприемане на речта на всяко бебе в поредица от 30 опити. Те също така записват и анализират насочените към бебето модели на речта на майката на бебето.

Резултатите? Имаше силна корелация между майчиното говорене на майката и уменията за възприемане на речта на бебето.

Майки, които са склонни да „разтягат“ гласните си, имат бебета, които се представят по-добре при теста за възприемане на речта.

И връзката остава значима дори след като изследователите контролират социално-икономически променливи, като ниво на образование на родителите и професия.

Това не доказва, че насочената към бебето реч помага на бебетата да научат речевите звуци. Възможно е някой неидентифициран фактор - като унаследена способност както за говорене, така и за възприемане на речеви звуци - да обясни връзката между яснотата на майчината реч и възприемането на речта на бебето.

Освен това не е ясно колко хора всъщност правят хипер-артикулирани, когато се обръщат към бебета. Неотдавнашен експеримент в Япония установи, че майките имат лека тенденция да произнасят по-малко ясно, когато говорят с бебетата си (Martin et al 2015).

Но други изследвания подкрепят идеята, че хипер-артикулираният бебешки разговор помага на слушателите да се "настроят" на правилните звуци на речта.

Един експеримент, използващ възпроизвеждания на компютърно синтезирана реч, установи, че бебетата на възраст под 4 месеца могат да открият промяна във втората сричка на 3-сричното изказване само когато 2-ра сричка беше изговорена в реч, която симулира високата височина, интензивността и разтегнатото произношение на бебешкия разговор (Karzon 1985).

А изследователите са използвали компютърен модел, за да проверят дали бебешкият разговор улеснява усвояването на гласните звуци. Барт деБур и Патриша Кул представиха компютърния модел с образци на насочена към възрастни и насочена към бебето реч, след което „помолиха” модела да идентифицира определени ключови гласни звуци. Когато компютърният модел беше изложен само на бебешки разговори, отговорите му бяха по-точни (deBoer and Kuhl 2003).

Бебешкият разговор улеснява изучаването на думите

Бебешкият разговор може да улесни чуването на звуците на речта. Но как бебетата да разберат кои звуци съставляват дума?

Това е проблем за всеки изучаващ език. Когато възрастните разговарят помежду си, тяхната бързодействаща, често неграматична реч е трудна за синтактичен анализ на чужд говорещ. Думите се тичат заедно. Трудно е да се каже къде свършва една дума и започва друга дума.

Например, помислете за фразата „Мама е щастлива“. Когато се говори, звучи като „mamaizhappy“. Къде са границите между думите? За човек, който не знае английски, има много възможности, като:

И така, как слушателите намират нали граници на думи?

Един от отговорите е, че слушателят чува много изказвания и в крайна сметка мозъкът им забелязва статистически модели. Тя забелязва например, че звуците „iz happy“ се сдвояват по-рядко, че „hap pee“. Така тя разбира, че „щастлив“ е дума, а „изжап“ не е (Saffron et al 1996).

8-месечните бебета могат да направят това, като слушат много примери за насочена от възрастни реч (Saffron et al 1996). Но изглежда е трудно.

Експеримент върху малко по-млади бебета (на възраст 6,5 до 7,5 месеца) предполага, че сегментацията на думите е много по-лесна, когато бебетата са слушали реч, насочена към бебето (Thiessen et al 2005).

Освен това бебешкият разговор изглежда помага и на възрастните. Когато на англоговорящите възрастни бяха представени възпроизвеждания на китайски мандарин, те успяха да избират и да научат нови думи по-лесно, когато възпроизвежданията съдържаха реч, насочена към бебето (Golinkoff and Alioto 1995).

Тогава изглежда, че насочената към бебето реч има свойства, които улесняват слушателите да намират границите между думите (Kemler-Nelson et al 1989; Thiessen et al 2005). Но какви са тези?

До известна степен бебешкият разговор помага, защото е грабващ вниманието.

Разнообразни експерименти показват, че бебетата предпочитат да слушат речта, насочена към бебето. И когато бебетата обръщат повече внимание, може да е по-вероятно да забележат статистическите модели в речта. Засиленото внимание може също да им помогне да запомнят тези модели по-добре (Thiessen et al 2005).

В съответствие с тази идея, изследователите съобщават, че насочената към бебето реч - придружена от директен контакт с очите - има специален ефект върху мозъка.

Когато възрастните общуват лице в лице, използвайки насочена към бебето реч, бебетата изпитват засилена активност в мозъчните области, свързани с обработката на слухови съобщения. Подобни опити, използващи ежедневна реч за възрастни, нямат такъв ефект (Lloyd-Fox et al 2015).

Но насочената към бебето реч прави повече от интереса на бебето. Хората, използващи IDS, са склонни да повтарят думите си, което дава на бебетата допълнителни възможности да слушат и да учат.

Когато изследователите проследяват развитието на 121 бебета, те откриват, че склонността на майката да използва повтарящ се език на 7 месеца предсказва речника на детето си на 24 месеца (Newman et al 2015).

В допълнение, IDS е структуриран по начини, които обективно улесняват сегментирането на речта в думи. Речта, насочена към бебето, е по-бавна и маркира интервалите между фразите с по-дълги паузи (Kuhl et al 1997). А говорителите понякога правят ключови думи да се открояват.

Например в англоговорящите страни възрастните, които се обръщат към бебетата, са склонни да променят типичната си структура на изреченията, като пренареждат нещата, така че нова или важна дума да идва в края на изказването (Fernald and Mazzie 1991; Aslin et al 1996).

Хората правят същото, когато преподават на възрастни нови технически термини (Fernald and Mazzie 1991) и това е полезен ход: В едно проучване 15-месечните бебета са били по-способни да разпознават нови думи, когато тези думи се появяват в окончателна позиция на изказване (Fernald et al 1998).

Така че можете ли да дадете тласък на вашето бебе, като станете по-добър беседник?

Както беше отбелязано по-горе, това е трудно да се докаже въз основа на прости корелации между родителите и бебетата. Родителите, които са наистина добри в IDS, може би са добри в езика като цяло. Не можем да изключим възможността генетиката да играе роля в развитието на децата им.

Но експериментите, които разгледахме, показват, че насочената към бебето реч помага на слушателите да забележат ключови характеристики на речта в краткосрочен план. Има смисъл да мислим, че тези характеристики имат трайно, продължително въздействие.

Нещо повече, имаме основание да мислим, че изразителността на нашия език помага да се привлече вниманието на бебето, решаваща предпоставка за учене.

В един експеримент върху 4-месечни бебета Питър Каплан и колегите му установяват, че бебетата могат да се научат да свързват снимка на непознато, усмихнато лице с непознат глас, говорещ бебешки разговор (Kaplan et al 2002). Но имаше уловка:

Когато говорителят беше a депресиран жена, нейната насочена към бебето реч беше по-плоска, по-монотонна и бебетата не успяха да покажат значително обучение в задачата.

Питър Каплан и колегите му проведоха подобни експерименти напоследък и откриха обезпокоителни връзки с следродилната депресия.

Когато тестваха бебетата два пъти - на 4 месеца и 12 месеца - те откриха, че майчината депресия на 4 месеца след раждането предсказва по-късни проблеми с ученето: 12-месечните бебета не успяха да научат новата асоциация глас лице, дори ако майките им психичното здраве се е подобрило (Kaplan et al 2012).

Така че изглежда, че качеството на насочената към бебето реч може да окаже влияние върху начина, по който бебетата се учат, и че ранното излагане е от значение. Жените, страдащи от следродилна депресия, имат още една причина да потърсят лечение и подкрепа.

Възможно е също така, че липсата на изразителни бебешки разговори може да допринесе за забавяне на говора при някои малки деца. Проучванията показват, че някои "късно говорещи" - определени като малки деца, които достигат възраст от 2 години с по-малко от 50 думи в речника си - не са чували толкова изразителна реч, насочена към бебето, колкото нормално развиващите се деца.

По-специално, изследователите са открили, че майките на по-късно говорещи говорят целеви думи с по-нисък тон, отколкото майките на нормално развиващите се деца (D'Odorico и Jacob 2006; Hampson and Nelson 1993).

Разбира се, трябва да внимаваме да тълкуваме такива изследвания. Това, че имате закъснял говорещ, не означава, че не сте успели да осигурите на бебето си правилния вид бебешки разговори!

Но изглежда има достатъчно доказателства, които показват, че насочената към бебето реч е полезна. Мисля, че бихме могли да го считаме за важен аспект на отзивчивото, чувствително родителство през първите две години от живота.

Повече информация

За повече информация относно начините, по които малките деца учат реч, вижте моите статии за въздействието на телевизията върху езиковите умения на децата и езика на жестовете на бебето.

Освен това тук можете да прочетете повече за привличането на внимание и емоционалните функции на насочената към бебето реч.

Референции: Как насочената към бебето реч помага на бебетата да се научат да говорят

Aslin RN, Woodward J, LaMendola N и Bever TG. (1996). Модели на сегментация на думи в плавна майчина реч към кърмачета. В: J.L. Morgan & K. Demuth (eds.), Signal to Syntax. Mahwah, NJ: LEA (стр. 117-134).

de Boer, B. & Kuhl, P. K. (2003). Изследване на ролята на насочена към бебето реч с компютърен модел, Auditory Research LettersOn-Line (ARLO), 4, 129-134.

D'Odorico L и Jacob V. 2006. Прозодични и лексикални аспекти на лингвистичния принос на майката към малки деца, които говорят късно. Int J Lang Commun Disord. 41 (3): 293-311.

Ферналд А и Мази 1991. Просодия и фокус в речта при бебета и възрастни. Психология на развитието 12 (2): 209-221.

Fernald A, Pinto JP, Swingley D, Weinberg A и McRoberts G. 1998. Бързо нарастване на скоростта на вербалната обработка от бебета през втората година. Психологическа наука 9: 228-231.

Golinkoff RM и Alioto A. 1995. Речта, насочена към бебето, улеснява лексикалното обучение при възрастни, чуващи китайски: последици за усвояването на езика J Child Lang. 22 (3): 703-26.

Хампсън Дж и Нелсън К. 1993. Отношението на майчиния език към вариацията в скоростта и стила на усвояване на езика. J Child Lang. 20 (2): 313-42.

Kaplan PS, Danko CM, Kalinka CJ, Cejka AM. 2012. Спад в развитието на ефектите на обучението за насърчаване на речта при бебета от майки с хронично повишени симптоми на депресия. Младенец Behav Dev. 35 (3): 369-79.

Kaplan PS, Bachorowski J, Smoski MJ и Hudenko WJ. 2002. Децата на депресирани майки, макар и компетентни обучаеми, не успяват да се научат в отговор на насочената към бебето реч на собствената им майка. Психологическа наука 1393) 268-271.

Karzon RG. 1985. Дискриминация на многосрични последователности от едно- до четиримесечни бебета. Списание за експериментална детска психология 39 (2): 326-42.

Kemler Nelson DG, Hirsh-Pasek K, Jusczyk PW, Cassidy KW. 1989. Как прозодичните знаци в motherese могат да подпомогнат изучаването на езици. J Child Lang. 16 (1): 55-68.

Kubicek C, Gervain J, Hillairet de Boisferon A, Pascalis O, Lœvenbruck H и Schwarzer G. 2014. Влиянието на насочената към бебето реч върху интерсензорното възприятие на 12-месечните деца за плавна реч. Младенец Behav Dev. 37 (4): 644-51.

Kuhl PK, Andruski JE, Chistovich IA, Chistovich LA, Kozhevnikova EV, Ryskina VL, Stolyarova EI, Sundberg U и Lacerda F. 1997. Междуезичен анализ на фонетичните единици в езика, адресиран до кърмачета. Science 277 (5326): 684-6.

Martin A, Schatz T, Versteegh M, Miyazawa K, Mazuka R, Dupoux E, Cristia A. Майките говорят по-малко ясно на бебета, отколкото на възрастни: изчерпателен тест на хипертезикуларната хипотеза. Psychol Sci. 26 (3): 341-7.

Newman RS, Rowe ML, Bernstein Ratner N. 2015. Въвеждане и усвояване на 7 месеца предсказва лексика за малки деца: ролята на насочената към децата реч и уменията за обработка на бебета в развитието на езика. J Child Lang. 24: 1-16.

Saffran JR, Aslin RN и Newport EL. 1996. Статистическо обучение от 8-месечни бебета. Наука 274: 1926-1928.

Thiessen ED, Hill EA и Saffran JR. 2005. Речта, насочена към бебето, улеснява сегментирането на думи. Детска възраст 1 (1): 53-71.

Uther M, Knoll MA и Burnham D. 2007. Говорите ли E-N-G-L-I-S-H? Сравнение на речта, насочена към чужденци и бебета. Речева комуникация 49: 2-7.

Съдържание последно променено 10/2015

изображение на мъж с бебе, изрязано от снимка на Тошимаса Ишибаши/flickr

изображение на момченце от Людмила27/wikimedia commons

близък план на майка и бебе от Даниел Мустафа/wikimedia commons

изображение на майка, говореща с бебе от Стив Хилдебранд/Американска риба и дива природа